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F12 / 2014 – Quels axes thérapeutiques mettre en place après la pose du diagnostic ? Lignes de base pour la rééducation chez les ados et pré-ados.

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Inscriptions ouvertes sur le site www.ogdpc.fr

IMPORTANT : Pour les inscriptions, il faut créer votre espace sur mondpc.fr et seulement après, votre inscription sera soumise à validation. A ce moment là, vous recevrez un mail avec des documents à retourner, à savoir convention et réglement intérieur.

Programme qui se déroule en 3 étapes du 6 Octobre 2014 au 27 Février 2015.

1ere étape : Non présentielle du 6 octobre au 30 octobre

2e étape: Présentielle 06 et 07 novembre

3e étape: Non présentielle du 1er au 27 Février 2015

LES 3 ETAPES SONT OBLIGATOIRES

 

Type de formation

OGDPC – Proposée par DPC-OR – Programme n°61921400001

Dates

Jeudi 6 et vendredi 7 novembre 2014 pour la partie présentielle

Durée

14 heures

Horaires

de 9h à 12h30 / 13h30 à 17hAccueil à 08h30

Pauses et repas

inclus, sur le lieu de stage

Nb Stagiaires max

   40 stagiaires maximum

Déjà inscrits

Lieu

TAMARUN – 8 rue des Argonautes – La Saline les Bains

Tarif

 Forfait DPC 2014

INTERVENANTES : Marie-Christel Helloin, orthophoniste, chargée de cours Marie –Pierre Thibault, orthophoniste, docteur en linguistique, chargée de cours

  PRESENTATION DU PROGRAMME Type de programme, orientation et méthode

  • ·  Programme mixte destiné aux orthophonistes
  • ·  Orientation N° 1 « contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients » :

– Optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques.

  • · Méthodes de DPC retenues :
  • – individuelle et réflexive d’une part en non présentiel, – avec échanges en petits groupes et/ou en plénière en vue de
  • –  Pédagogique, cognitive en groupe, formation présentielle comprenant des temps d’apports de connaissance en séance plénière et des ateliers interactifs pratiques
  • –  Analyse des pratiques : revue de dossiers, analyse de cas réels,

l’amélioration des traitements proposés d’autre part   Objectifs pédagogiques

  • ·  Savoir analyser les résultats du bilan de façon fine pour établir un projet thérapeutique pour des patients pré-adolescents et adolescents (10-16 ans)
  • ·  Réfléchir sur la construction de lignes de base pour pouvoir évaluer l’efficacité du traitement rééducatif
  • ·  Sensibilisation à la notion d’Evidence Based Practice
  • ·  Définir des axes thérapeutiques généraux et individuels pour la rééducation du lexique, de la lecture et de l’orthographe des patients
  • ·  Acquérir et construire des techniques/outils de remédiation en lien avec les connaissances théoriques dans ces trois domaines d’intervention

Objectifs portant sur l’analyse des pratiques : Analyse réflexive des participants sur des études de cas issus de leur patientèle, mise en commun et réflexion sur les pratiques en groupe de pairs, élaboration en groupe d’actions d’amélioration. Conception Helloin M.C. & Thibault M.P. Programme de DPC 2013 SRON – SOSM   Moyens et supports

  • ·  Etudes de cas apportées par les participants (écrites)
  • ·  Questionnaires préalables à la partie présentielle analysés par les formatrices avec retour

aux participants et questionnaires post-formation (connaissances et suivis de modification de pratiques)

  • ·  Ateliers d’échanges et d’analyses de pratiques à partir des études de cas
  • ·  Rappels théoriques avec support sur Power Point, document relié remis aux stagiaires, reprenant l’intégralité de la présentation théorique, plus envoi de documents complémentaires post formation (schémas théoriques, protocoles de rééducation, liste bibliographique)
  • ·  Recensement d’outils de remédiation ou techniques rééducatives appropriées
  • · Construction d’outils.

Déroulé Programme mixte en 3 étapes :

  • ·  Etape 1 non présentielle préalable : réflexions sur sa propre pratique à partir d’un questionnaire, préparation d’études de cas à rendre avant le ( à déterminer)
  • ·  Etape 2 présentielle de 2 jours consécutifs (06 et 07 novembre) : quatre modules d’une demi- journée, comportant une alternance de séquences cognitives et de temps dédiés aux retours sur les pratiques en plénière ou ateliers d’échanges de pratique.
  • ·  Etape 3 non présentielle : questionnaire de connaissances, compte –rendu des ajustements thérapeutiques concernant les études de cas initiales, modification des pratiques.

  Etape 1 non présentielle

  • ·  Questionnaire envoyé par mail aux participants les invitant à réfléchir sur leurs pratiques dans l’intervention auprès d’adolescents présentant des troubles du langage oral et/ou écrit. Sont ainsi recensés la fréquence de ce type d’intervention, le nombre de patients concernés actuellement et/ou dans les trois années précédentes, les techniques employées, les difficultés générales rencontrées, et les questionnements.
  • ·  Préparation de trois fiches « profil» de patients, une par domaine d’intervention ciblé par la formation (lexique et langage élaboré, lecture, orthographe), comportant plainte, éléments d’anamnèse, résultats quantitatifs et qualitatifs du bilan orthophonique, analyse clinique avec diagnostic orthophonique et projet thérapeutique, difficultés rencontrées au décours du traitement, réajustements du plan de soins si justifiés (le profil est anonymisé)

  Etape 2 présentielle I. Module diagnostic et projet thérapeutique Séquence cognitive en séance plénière : actualisation des connaissances

  • ·  Notions sur les spécificités de cette tranche d’âge, le profil de l’adolescent dyslexique
  • ·  Utilisation clinique des données chiffrées et notion de norme
  • ·  Illustration par présentation de plusieurs profils (quantitatifs) issus des batteries

Exalang 8-11 et 11-15 : approche diagnostique et élaboration du projet  thérapeutique, modélisation de la synthèse diagnostique.

  • ·  Comment construire/ajuster un axe thérapeutique

– Bilan initial Conception Helloin M.C. & Thibault M.P. Programme de DPC 2013 SRON – SOSM

  • –  Concept EBP (Evidence Based Practice), réflexions sur les démarches mises en œuvre face à un problème clinique
  • –  Elaboration des lignes de base
  • –  Bilan d’évolution et Evaluation des traitements

Séquence d’analyse des pratiques : Retour général et anonyme à partir de l’étude des questionnaires préalables et fiches de profil

  • ·  Difficultés et/ou interrogations récurrentes recensées
  • ·  Remarques ou questionnements sur l’efficacité du traitement
  • ·  Difficultés dans l’établissement du diagnostic orthophonique
  • ·  Problèmes méthodologiques (diagnostic, axes thérapeutiques

II. Module Lexique Etudes de cas (analyse des pratiques)

    • ·  Discussion et réflexion sur des cas sélectionnés par les formatrices, parmi les profils apportés par les participants. Echanges de pratiques en petit groupe à propos des difficultés rencontrées ; proposition de modifications/ajustement des modalités de traitement
    • ·  Mise en commun en plénière

Mise à jour des connaissances, apports théoriques et pratiques :

    • ·  Rappels théoriques sur le développement normal du lexique
    • ·  Modalités de prise en charge clinique, proposition d’axes de remédiation
    • ·  Outils, techniques et fonctionnalités
    • ·  Construction d’un exercice de rééducation en petits groupes

III. Module lecture (identification et compréhension) Etudes de cas (analyse des pratiques)

  • · Démarche identique au module 2, avec d’autres cas sélectionnés parmi ceux fournis préalablement par les participants

Mise à jour des connaissances, apports théoriques et pratiques :

  • ·  Rappels sur identification, compréhension, lecture fonctionnelle, lecture pragmatique
  • ·  Prise en charge clinique : quels domaines solliciter ? Avec quels outils ?
  • ·  Construction d’un exercice de rééducation en petits groupes

IV. Module orthographe (médiation morphologique) Etudes de cas (analyse des pratiques)

  • · Démarche identique aux modules 2 et 3, avec d’autres cas sélectionnés parmi ceux fournis préalablement par les participants

Mise à jour des connaissances, apports théoriques et pratiques :

  • ·  Le traitement morphologique du langage écrit : définitions et hypothèses
  • ·  Axes thérapeutiques
  • ·  Réflexion sur une construction de protocole rééducatif, exercices.

Conclusions des journées et questionnaires de satisfaction   Etape 3 non présentielle

  • · Evaluation à distance de la formation présentielle : Questionnaire, portant  sur :
  • ·  Connaissances acquises
  • ·  Mise en place d’actions d’améliorations du traitement pour les cas présentés initialement (patients chroniques)
  • ·  Modifications de pratiques, dans les domaines ciblés par la formation
  • · Synthèse envoyée aux participants